幼儿园的宋老师带领着小朋友们在放风筝,一阵大风吹来,风筝被刮到了大树上,宋老师让孩子们想一想,
第1题
A.争执是好事,可以坐山观虎斗,也可以审视自己对问题的看法是否正确
B.暂时停止会议,让大家的情绪平复一下
C.支持宋老师,因为自己的观点和宋老师的一样
D.赶紧拉架,把其他老师晾在一边
第2题
问题:结合材料,指出材料中所体现的优质师幼关系并加以分析。
第3题
第4题
第5题
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:
(1)这样的师幼互动是否有效?
(2)体现了哪些师幼互动的理念?
(3)有哪些地方可以改进的,为什么?
案例1:"小兔旅行记"(某幼儿园中班活动)
老师:"小兔子挂在树上,谁会来救它?"
幼儿A:"长颈鹿。"
老师:"为什么你会想到长劲鹿?"
幼儿A:"因为长颈鹿有长长的脖子,小兔子可以滑下来。"
幼儿B:"小猴子。"
老师:"为什么?"
幼儿B:"因为小猴子会爬树,它能救小兔子。"
老师:"还有不一样的方法吗?"
幼C:"小兔子的长耳朵 !"
老师"小兔子的长耳朵也能救自己,真是一个好办法,讲给大家听一听"
幼儿C:"小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了。"
案例2:"筷子夹小熊"(某幼儿园托班)
材料有:筷子一双,塑料碗两个,塑料熊 7 个(红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大
小各一个)
老师问:"你喜欢用筷子吗 ?"
幼儿:非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿,而幼儿仍然用于去抓,老师想,
如果坚持下去只能让他不高兴,于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用于把碗里的
小熊颠来倒去,然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前,指着高的说:"这个高"指着矮的说:"这个
矮,高的是爸爸,矮的是小朋友。"
老师乘机说:"我们来给小熊排队好吗 ?"
幼儿点头,于是他开始摆,把最矮的几个放在前面,最高的放在后面,不高不矮的先看了一
下,又放在中间,完成了从矮到高的排队后,老师和幼儿一起欢呼,拍手,接着幼儿把所有的小
熊放在碗里,假装开煤气炉,用于翻炒小熊。
老师问:"你在炒菜吗?"
幼儿愉快地点头说:"是,我在开火"。
老师说:"炒好了菜要记住关火。"
幼儿认真地重复到:"炒好了要关火吗?"
菜炒好了,老师乘机递上筷子说:"你可以用筷子夹菜了,手脏,不能用手拿。"幼儿歪着头
想了一会说:"洗手啊!"于是装模作样地开水龙头。压出洗手液,用毛巾擦手,然后很不屑地
说:"洗了手就可以用手啃了吧?老师也来呀!"
老师回答:"我的于洗干净了,菜很烫,我喜欢用筷子,我最会用筷子。"老师拿筷子夹了一
个红小熊,假装吃得很香,还说:"你能夹一个红(绿,蓝)色的大(小)熊吗?"
幼儿拿起筷子夹了一个红(绿,蓝)色的大(小)熊有模有样地吃了起来,就这样老师和幼儿
你一个我一个地吃完了"菜"。
要求:
(1)结合提供的案例进行分析;
(2)有明确的观点,观点、材料统一,语言通畅;
(3)分析文字在 300 字以上。
第6题
第7题
第8题
第9题
周三下午,小陈老师带着“朵朵班”的小朋友们做“你跟我做”。在说完游戏规则后,“小机灵”小云举手说:“小陈老师,我不想跟你做得一样。”小陈老师深思片刻点头同意,并询问其他小朋友,大家也纷纷表示想要做得不一样。于是游戏重新开始,孩子们做得特别认真。她看到他们做了很多平时没有的动作。小陈老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力,孩子们的反应能力、想象力和创造力都得到发展了。
问题:
请从儿童观的角度,评析小陈老师的教育行为。(14分)