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[多选题]

学科课程的局限有（）

A.轻视儿童的需要、经验和生活

B.割裂儿童完整的生活

C.忽视当代社会生活的现实需要

D.容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法

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发布时间：2022-11-18

更多“学科课程的局限有（）”相关的问题

第1题

学科课程的缺点在于分科过细，过多的强调逻辑知识，势必导致忽视学生的需要、经验的生活;较少考虑学科之间的相互关系，容易导致学科之间的对立和知识的割裂。（)

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第2题

学科课程的缺点在于____过细，过多的强调逻辑知识，势必导致忽视学生的需要、经验的生活;较少考虑学科之间的______，容易导致学科之间的对立和知识的割裂。

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第3题

学科课程的主要缺点是易造成（)

A.学生被动学习

B.割裂完整的生活世界

C.忽略个体知识

D.学校与现实社会生活的隔离

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第4题

杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是()。

杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是（)。

A.《儿童与课程》

B.《民主主义与教育》

C.《我的教育信条》

D.《明日之学校》

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第5题

要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现( )。

A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一

B.当代生活与未来生活的统一

C.学科发展与儿童需求的统一

D.社会生活与儿童需求的统一

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第6题

强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是（)。

A.以学科为中心的课程组织形式

B.以社会问题为中心的课程组织形式

C.以学问为中心的课程组织形式

D.以儿童为中心的课程组织形式

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第7题

整合课程要求从培养身心和谐发展的（)的目标出发，把儿童需要学习的内容、需要获得的关键经验回归到儿童生活之中，按照生活的逻辑组织自然地开展课程。

A.“完整的人”

B.“和谐的人”

C.“完美的人”

D.“健康的人”

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第8题

要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现（)。A．学科逻辑与儿童心理逻辑的统一B．当代生

要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现()。

A．学科逻辑与儿童心理逻辑的统一

B．当代生活与未来生活的统一

C．学科发展与儿童需求的统一

D．社会生活与儿童需求的统一

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第9题

主张课程必须与儿童的生活相沟通,要以儿童为中心来进行课程设置,这是（）的思想

A.教师中心论

B.学科中心论

C.活动中心论

D.经验中心论

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第10题

将课程看做学习科目，该定义的不足表现在（)。

A.割裂知识之间的联系

B.忽视儿童的发展

C.忽视学习者变化的经验

D.容易造成把教育活动看成一种训练

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第11题

某人认为课程最大的流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动。这体现的课程本质是（)

A.活动

B.经验

C.表达

D.理解

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