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题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

语文课上,有个学生总是喜欢跟周围同学讲话,交头接耳。语文老师多次提醒、制止,但还是无济于事。时间长了,语文老师开始责骂、讥讽、奚落他,有时候也惩罚他。渐渐地,这个学生越来越不喜欢上语文课,对语文老师产生了极度的厌恶感,最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因,这个老师说:“我严格要求有什么错?”请你根据德育原则分析,这个老师的做法有错吗?如果有错,他违反了什么德育原则?

答案

这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习,教师肯定是应该严格要求的,严格要求学生是教师的教育责任,是教育学生的措施。但是,在对学生严格要求的同时,教师也要尊重学生,关怖、热爱和信任学生,这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学生时,应该处理好严格要求和尊重学生之间的关系,对学生提出合情合理的要求。严格要求学生和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合,能激发学生的信心和动力,为学生进步和发展提供方向。

更多“语文课上,有个学生总是喜欢跟周围同学讲话,交头接耳。语文老师多次提醒、制止,但还是无济于事。时间长了,语文老师开始责骂、讥讽、奚落他,有时候也惩罚他。渐渐地,这个学生越来越不喜欢上语文课,对语文老师产…”相关的问题

第1题

学生被教师赶出教室案

【案例简介】

某中学初二(1)班学生薛某,因平时学习成绩不太好,上课总是不遵守纪律,老师们都不太喜欢他,尤其是教语文的刘老师。这天,语文讨论课上,刘老师让同学们自由发言进行争论。薛某起身回答问题时,由于他的观点与老师的观点不一致,因此刘老师很不高兴,并用刻薄的语言训斥薛某,说他“笨得像猪”。薛某听了以后很不服气,就顶了刘老师一句,说“你才像呢”。刘老师一气之下就把薛某赶出了教室,并说,“既然我像猪,以后你就不要再来上我的课了!”。

试分析:

(1)本案中的涉案主体主要有哪些?

(2)当事人违反了什么法律应当承担什么法律责任?

(3)本案对我们有哪些启示?

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第2题

刘老师在教学过程中发现,学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的中学生喜欢颠来倒去地背古诗词,许多学生的书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句。而现在,诗句大多被流行歌曲的歌词取代了。学生背诵古诗词往往只是为了应付检查和考试。有时,在课堂上听完声情并茂的古诗词配乐朗诵后,学生还是一脸冷漠。有个学生在周记中这样对老师说:“说句您不要生气的话,我总觉得最近的语文课您上得太乏味,总想打瞌睡。同学们有很多没有您那样喜欢李白,也难达到您的欣赏水平。虽说语文课上您也让我们敞开心扉畅所欲言,可让我们说什么呢?您不觉得那离我们太遥远了吗?”刘老师心中塞满了无助与无奈。你有什么好办法能够帮帮刘老师?
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第3题

某班有 60个学生,男女各占一半。其中有40个同学喜欢数学,有50个同学喜欢语文。下面哪种情况有可能是对的?

A.20个男生喜欢数学但不喜欢语文。

B.20个喜欢语文的男生不喜欢数学。

C.30个喜欢语文的女生不喜欢数学。

D.30个喜欢数学的男生只有10个喜欢语文。

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第4题

有个成绩不太好的学生,上课时特别爱举手回答问题,甚至有时老师问题还没说完,他便把手高高举了起
来,让他起来回答时,他又不会。老师课下和这位同学聊天,问他原因,该生说:“班上的同学总笑我成绩不好,说我傻,我不服气,所以老师提问时我总是举手,是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后,并没有批评这个学生,而是和他订下君子协议:“以后老师提问时,如果真会回答,你举左手;如果不会,就举右手。”在以后的课上,老师抓住该生举左手的机会,让他回答,并好好地表扬了他。从那以后,这个学生在学习上很有起色,不久就跨入了先进生的行列。

你认为这位教师的做法如何?请从教师的职业道德方面进行分析。

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第5题

校园里同学们三五成群结伴而行,而李华总是一个人上下课,觉得有些孤单。李华原本性格比较内向,在班上也不怎么跟同学交流,为了更好的融入同学中,李华在体育课上主动融入打篮球的男生中,打完球后又跟他们一起去买水,一路上有说有笑。李华做出这样的行为是出于()

A.归属动机

B.成就动机

C.学习动机

D.权力动机

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第6题

语文课上,老师要求学生用活泼一词造句,学生甲站起来说:李华同学在体育课上的表现很活泼。老师点评道:很好。学生乙站起来说:河里的水很活泼。老师沉吟了一会,点评说:说水活泼不合适,这个句子不贴切。学生乙狐疑地坐下了。针对该老师的做法,说法不正确的一项是()

A.限制了学生的观察力和想象力

B.没有敏锐地捕捉教育细节

C.一定程度上束缚了学生的创新意识

D.开拓了学生的视野

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第7题

阅读语文课堂教学案例,按要求答题。在一次语文课上,陈老师正和同学们尽情地畅游在《颐和园》这幅清新、美丽的画卷中,突然一双小手高高举起:老师,课文第四自然段第四句话中的‘滑’字,应改成‘划船’的‘划’,‘划过’。这位同学突如其来的提问,似乎起了抛砖引玉的作用,其他同学也似有所悟,都纷纷发表自己的看法:是啊,应该是‘划船’而不是‘滑船’。是不是印错了?也许是作者错了。有位同学提议:老师,我们写

A.该教师在教学过程中,遇到意外的突发事件或者事故,能冷静对待,巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段,解决突发事件

B.该教师尊重学生,能以平等者的身份引导学生

C.质疑能力的培养能调动学生的积极性,充分体现学生学习的主体性,提高学生的思维能力、表达能力和自我学习的能力

D.教师对学生的质疑没有给出明确的答案,没有发挥主导的作用

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第8题

在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了,我觉得学好作文还是有希望的!“李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。以下说法正确的是()

A.李老师的评价促进了学生的发展

B.李老师给的分数过高,不利于学生的发展

C.李老师的评价关注被评价者的不同需求,体现了评价标准分层化

D.李老师将形成性评价引入作文评价中,关注学生的发展过程

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第9题

下面是教学论文中的观点。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而,大量的教学实践表明,音像手段运用于语文课堂,如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上,幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解,学生看看录像、听听音乐、谈谈感想,似乎“有声有色”,热热闹闹,但过后却犹如过眼云烟,对课文内容一知半解。造成以上的原因,下列分析不恰当的一项是()

A.脱离了语言教学的目的,语文教学也就失去了应有的意义和功能

B.不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣,大语文化现象严重

C.学生自我调适能力不强

D.当前语文课堂上,教师们比较重视人文精神,而弱化了工具性

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第10题

刘老师特别喜欢提问班里的几个尖子生,因为他们总是能又快又准地回答出问题。因此在公开课上刘老师也尽量避免提问那些可能回答不出准确答案的学生,而选择班里那几个成绩拔尖的学生进行提问。刘老师的做法违反了课堂对话策略形式中()的基本原则

A.发问

B.理答

C.候答

D.叫答

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