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学习动机理论

简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论

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发布时间：2021-07-21

更多“学习动机理论”相关的问题

第1题

小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于（)A.概念学习B.符号学习C

小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于()

A.概念学习

B.符号学习

C.表征学习

D.命题学习

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第2题

奥苏泊尔认为，学校情境中的成就动机的组成有（）

A.学习需要

B.学习期待

C.自我提高的内驱力

D.附属的内驱力

E.认知内驱力

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第3题

奥苏泊尔所提出的“先行组织者”这一教学策略常用于（）。

A.发现学习

B.接受学习

C.个别化教学

D.掌握学习

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第4题

小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身很有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我效能感

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第5题

奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“__________”的教学策略

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第6题

在学校教育活动中，（）是激发和维持学生内部学习动机的主要措施

A.创设问题情境

B.及时反馈学习结果

C.竞赛与合作

D.学习动机的迁移

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第7题

学习动机的主要理论有( )。

A.学习动机的强化理论

B.学习动机的人本理论

C.成就动机理论

D.班杜拉的自我效能感理论

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第8题

能力观对学生的学习行为、学习动机有着重要的作用,具体表现包括（)。

A.学习成败的归因模式

B.成就情境下任务的选择

C.具体学习情境中的目标设置

D.对努力的看法

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第9题

简述学习动机的目标定向理论。

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第10题

依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

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