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[单选题]

德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志

A.生产力和科技发展水平

B.社会政治经济的需要

C.文化传统

D.受教育者的身心发展规律和水平

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发布时间：2021-10-31

更多“德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志”相关的问题

第1题

德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受( )制约的标志。

A.生产力和科技发展水平

B.社会政治经济的需要

C.文化传统

D.教育者的身心发展规律和水平

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第2题

教育目的确立的依据有()

A.生产力发展水平

B.社会关系因素

C.社会关系

D.受教育者身心发展的特点和规律

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第3题

学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面,很多国家基本上是一致的,这是因为学制的建立主要受（）因素的影响

A.政治制度影响

B.生产力和科技

C.人的身心发展规律

D.民族文化传统

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第4题

()是教育者根据受教育者身心发展规律，按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、政治和道德等方面的影响。

A.教学

B.德育

C.教育

D.教书

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第5题

学制中关于教育的程度结构方面主要受()。A.政治经济制度的制约B.生产力发展水平与科学

学制中关于教育的程度结构方面主要受（）。

A.政治经济制度的制约

B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约

C.青少年身心发展规律的制约

D.本国学制的历史和国外学制经验的制约

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第6题

6教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）

A.受教育者的身心发展特点

B.哲学思想和教育思想

C.生产力水平和政治经济制度

D.文化传统和教育传统

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第7题

关于教育目的的社会制约性，说法错误的是( )。

A.教育目的是受生产力制约的

B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约

C.肯定教育目的的社会制约性并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点

D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

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第8题

西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣，文艺复兴后，人本位占据主导地位，因此，教育开

始注重发展人的个性。这表明 ()

A．生产力发展水平制约着教育目标的设定

B．文化传统影响教育内容

C．文化传统影响教育目标

D．社会政治经济的性质决定教育的性质

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第9题

制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（）。

A.社会文化

B.人的身心发展水平

C.社会意识形态

D.生产力水平

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第10题

教育的经济功能受( )的制约。

A.社会经济制度

B.社会生产力水平

C.科学技术和文化背景

D.文化传统

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