班有一个现象:一个孩子向杨老师“告状”其他孩子就会一个接一个地“告状”,孩子们少如嚷嚷,班上乱成一锅粥、杨老师恰当的处理方式是()。
A.不理所有“告状”的孩子
B.先让孩子们安静下来,再行处理问题
C.批评所有“告状”的孩子
D.选取部分孩子的“告状”予以解决
A.不理所有“告状”的孩子
B.先让孩子们安静下来,再行处理问题
C.批评所有“告状”的孩子
D.选取部分孩子的“告状”予以解决
第1题
A.不理所有“告状”的孩子
B.先让孩子们安静下来再行处理问题
C.所有“告状”的孩子
D.选取部分孩子的“告状”予以解决
第2题
A.不理所有“告状”的孩子
B.先让孩子们安静下来再行处理问题
C.所有“告状”的孩子
D.选取部分孩子的“告状”予以解决
第4题
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把他安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
问题:试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。
第5题
大学毕业不久,我就担任了初二(1)班的班主任。一天中午,一个学生急匆匆地跑来说,“老师,小杨不知因为什么事情,正和2班的老师争吵,还骂老师了。”我赶紧过去问缘由,得知2班的卫生区有几片废纸,被学校的值日生扣了分,据说2班有学生看见他正好走过,就告诉王老师,认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨,并训斥了他。小杨不服气,就骂老师“瞎了眼”,结果惹恼了王老师。我当时也很生气:“小杨,就算你没扔,也要好好和王老师说明,怎么可以骂老师呢?”“他根本不听我说,劈头盖脸地训斥我……”见他如此冲动,我知道这时说什么
第6题
老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去.几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖个坑,把它安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
试从教师职业理念的角度,评析该老师的教学行为。
第7题
第8题
A.老师把叫学生名字的练习放在自然场景中
B.学生不看老师,老师不断的说“看我”
C.用强化物吸引孩子的眼神和注意力
D.老师把孩子带到一个远离干扰物的地方
第9题
A.经典性条件反射
B. 操作性条件反射
C. 自我强化
D. 替代强化
第10题
A.自我反省
B.操作性条件反射
C.自我强化
D.替代强化
第11题
A.老师每一次都帮助孩子擦干净桌子的全部过程
B.老师先让孩子吃草莓,再教孩子洗草莓
C.老师帮助孩子吃饭
D.老师教孩子拿出鞋子,把脚伸进去,系上鞋带