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题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

关于写作的教学原则有哪些？（)

A.明确每个阶段的要求

B.写作过程化

C.写作方式模板化

D.写作任务真实化

答案

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发布时间：2021-11-16

更多“关于写作的教学原则有哪些?()”相关的问题

第1题

在实践中常用到的写作教学策略有哪些？（)

A.句子改写

B.写长法

C.缩写

D.主题句写作

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第2题

年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听

写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下；有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。

请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

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第3题

调查报告写作的基本要求是（)。

A.内容真、立意新、写作精

B.调查细、内容实、结构严

C.内容真、主题明、文字精

D.立意新、条理明、语言顺

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第4题

张教授：莎士比亚名下的戏剧和诗歌，其实不是他写的，而是伊丽莎白一世写的。莎士比亚是个没有受过多少教育的乡下人，而伊丽莎白一世则完全具有完成这些天才作品的知识和教养。李研究员；你的断定是不能成立的。因为如果伊丽莎白写了像《哈姆雷特》这样的名剧的话，她早就成为世界上最著名的女作家了，但事实上她并没有。李研究员预设以下哪项是不可能的？

A.一个未受多少教育的乡下人能写出像《哈姆雷特》这样的剧本。

B.伊丽莎白一世具有创作传世之作的文学家天赋。

C.伊丽莎白是莎士比亚名下作品的实际作者的秘密一直保守到现在。

D.一个经典作家既要有天才又要受过良好的教育。

E.在伊丽莎白时代，一个妇女能够成为伟大作家。

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第5题

交叉存储器实质上是()。A．一种模块式存储器，能并行执行多个独立的读写操作B．一种模块式存储器，能

交叉存储器实质上是()。

A．一种模块式存储器，能并行执行多个独立的读写操作

B．一种模块式存储器，能串行执行多个独立的读写操作

C．一种整体式存储器，能并行执行多个独立的读写操作

D．一种整体式存储器，能串行执行多个独立的读写操作

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第6题

数理科学和中国山水画比较这两个从表面看来好像丝毫不搭界的人类文化[*]领域，是为了更好地把握数学[*]的实质。中国山水画主张画家周览四海名川大山以自广。______只有先知天地之壮观，而后方能激发志气；只有罗五岳于胸中，才能收万象于笔下；只有看尽天下山水，才能下笔有生机。数理科学[*]也是如此。______十九世纪法国数学家傅立叶说：“数学最丰富的源泉是对自然界作深入的研究。”以他的姓氏命名的傅立叶级数正是他在《热的分析理论》一书中首先发展起来的。要知道，热现象是自然界存在的最普遍的形式之一。有人称赞这部书是“一首数学诗”，我则把它看成是一幅中国山水画。事实上，诗、画和数理科学[*]并无二道。三者都是峰峦高下，烟云吞吐，万变自溢于寸心？下笔天成。数理科学和山水画都是大自然在画家心灵深处久久孕育经过艺术加工最后所得到的产物。对于这两类画家，大自然都是取之不尽的创作源泉。两者都强调“师法造化”的现实主义传统。在数学史上，数学分析创作的源泉，几乎全来自对自然现象的描述。在现代数学中，情形亦复如此。即使是无法查明一些最美妙的数学概念的灵感直接来源于大自然，但间接来自于她却是无疑的。因为一切熠熠发光的数理科学和山水画均来自自然界的真实美感，所以才能把人引导到“望秋云，神飞扬，临春风，思浩荡”的审美境界。再者，中国山水画还强调以形写神，或遗貌取神，摄取造化神韵，主张写实和写意的统一。作为另一种类型的艺术创作活动，数理科学也是写实和写意的绝妙统一。或者说数理科学家既是写实画派又是写意画派，别的不讲，就说圆周这个公式吧：C＝2πR，它取自于大自然(写实)，又高于大自然(写意)。它纯粹是数学家的“胸中圆”。比起自然界所有呈圆形的物，它都更圆，更正宗，更纯粹。C＝2πR是圆中之圆，只要π的值取得足够精确，它就越呈圆形，而高于自然界。这是另一种“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”。或者说，在我们这个宇宙没有一个可感觉的对象是绝对呈圆形的，而数学所研讨的C＝2πR却是绝对意义上的圆!所以我们千万不要小看这个出现在中学课本里的数学公式。看来，思想的对象比感官知觉的对象更真实；思想比感官也更高贵。这便是我的科学自然观和自然哲学观。依次填入文中方框处最恰当的词语是：

A.创作创作创造创造

B.创造创造创作创作

C.创造创作创造创作

D.创作创造创作创造

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