第1题
第2题
1.陈鹤琴先生说过:“幼儿以游戏为生命,多游戏,多快乐”。本案例中设计的“玩皮球大赛”的游戏是如何体现这个理念的?
A.孩子们在活动中掌握了滚接球的动作技能,也激发了幼儿团结友爱的情感体验。
B.幼儿在游戏中感受并体验滚球乐趣
C.游戏活动也培养了孩子们的规则意识
D.本次活动以游戏情节贯穿始终,增加了活动的情趣
E.本次活动取得了较好的效果,但是,缺少对孩子们创造意识的培养
2.活动结束后,组织这次活动的老师也做了一些教学反思:“活动难点不突出。我提供的辅助材料过多,导致活动的时间比较长。我觉得游戏活动应该是很轻松的,所以没有限制孩子的场地,让他们自由围在老师身边。可忽略了在后面的孩子,他们可能看不到我。下次活动可考虑让孩子围成半圆,效果会更好。”这位老师反思了教学中的哪些方面?
A.这位教师的反思属于教学策略反思的范畴
B.反思教学环节的设计和进程
C.反思了师幼互动中教师的回应策略
D.反思了教具的准备和使用
E.反思教学细节的设计和处理
3.结合案例分析游戏在幼儿教育的作用:
A.游戏能让幼儿产生强烈的求知欲
B.兴趣是幼儿学习的内动力
C.游戏可以增加幼儿活动的情趣
D.游戏可以提高幼儿活动的积极性
E.游戏能够让教师更好地掌控学生
第3题
在大班艺术畅想活动“各种各样的树”中,教师让幼儿倾听音乐,并根据自己的理解自由组合变成各种各样的“树”。
活动开始,在背景音乐的伴随下,教师让幼儿欣赏各种各样的树,有虹枝向天的,有几颗相互缠绕的,有挺拔如山的,也有婀娜多姿的。
教师问“小朋友们,你们刚才看到了那么多漂亮的大树,你最喜欢哪一棵树呢?请你用动作做给大家看。”
幼儿纷纷起立,都将双手举高,做出了大树的样子。
于是教师转移话题:“刚才沃尔玛都是一个人做出一棵树的样子,现在谁能找个朋友,两个人、三个人来试试,做做树的样子?”
教师请了三个幼儿到前面,孩子们高举了手,搭在一起,扮成了一棵大树,教师给予了表扬。于是,幼儿纷纷站立找朋友,开始合作扮演树,整个活动热烈而兴奋。
最后,大家在教师的拍照记录中结束了本次活动。
活动后,当被问到“本次活动你的主要目标是什么”时,教师的回答是“让幼儿体验快乐”。
请依据“幼儿园课程内容选择的目的性原则”对材料中的教育活动进行评价。
第4题
第5题
某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。 介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演? ”“哗!”几十只小手举了起来。教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,教师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,教师请了五个“做得好的孩子”来表演,五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,教师又不停地提醒…… 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识,试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动
第6题
阅读下面材料,回答问题。
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织了一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。
老师挑了5个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,老师请了5个“做得好的孩子”上来表演,5个孩子表演同一个角色。老师还是不时按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒……
问题:结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识,试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
第7题
"小岗位,爱集体"实践体验活动
【案例简介】
为了让孩子们学会班级自我管理,某中学的王老师在班里尝试开展了"小岗位,爱集体"实践体验活动。
首先,她让学生进行自我推荐,选择他们喜欢的岗位,而后再根据他们的特长和爱好提出建议来安排班级小岗位。当然,也有的小岗位是她为了有意识地锻炼培养某个孩子而特意安排的。全班共设了 20 个小岗位,有"纪律、卫生监督员''''礼仪监督员""通风员""节能员川环保员''''图书管理员"等,小到电源开关的擦拭,大到"值日班长",力求做到"人人有岗位"。
随后,王老师还为每个小岗位的同学做示范,从细节上指导孩子们怎样做才能达到小岗位的要求,让学生的岗位实践体验多一些实效性;对那些能力较弱的学生,则会同时安排能力强的学生来帮助他。设置班级小岗位后,孩子们的责任感和主人翁意识增加了,从班级的日常清扫、到大家的读写姿势、眼保健操、智慧图书角等,孩子们在每个小岗位上都尽职尽责地做着自己的工作,在活动实施过程中,王老师还采取正向激励式评价方式,对学生的行为和想法给予充分肯定,使其优点不断得到巩固和发展。活动实施以来,孩子们的生活自理能力、学习自主能力、行为自律能力、自我管理能力都明显提高,班级的集体荣誉感也增强了,形成了"人人有岗位,人人爱集体"的良好氛围。
从清晨的卫生清扫、学生的晨读、作业的收发、午餐的纪律……各项工作都井然有序地进行,因为每个学生都在自己的岗位上进行着自主管理。班级的许多事不必王老师再一一督促,每周学校常规考核的"五好班集体"的红旗都会如约而至。孩子们在学校各项活动中都积极参与,并充满信心,因为他们相信,他们是最优秀的。
【试分析】试运用本课程所学理论(如:自我管理理沦、人本管理理论、激励教育法等)并联系实际对本案例进行分析。即
(1)理论分析:说明你所用来解释本案例的理论的主要观点及意义;
(2)本案分析:分析本案例中班主任在班级管理中采用这一做法的指导思想、思路、方法及其作用;
(3)启示分析:结合实际说明本案例对班主任开展班级管理和学生教育工作有哪些启发。
第8题
《谁的种子先发芽》 有一天,徐子慧小朋友急匆匆地跑来告诉我,“老师,老师,我的种子的皮给小朋友弄破了。”听她这么一说,我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察,还真的有小绿豆破了皮儿,上面还有小白点。小绿豆出芽了,并不是让人弄破了。但是我没有直接告诉孩子们,想听一听孩子们的说法,了解一下孩子们有没有关于发芽的经验。这时,周楷文说:“老师,上面还有小白点呢!”徐虎仔问:“那个小白点是什么呀?是小芽芽吗?”黄一一说:“不像,妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。 呀,你看,我的菜种子有一点绿点了,老师,是不是发芽了?”那边董钿浩在叫;“老师,我的种子烂掉了。”旁边的邱骐鸿说:“你给种子喝的水太多了。”为了鼓励孩子们的发现,特别是第一位发现者——徐子慧小朋友,让她把小绿豆的变化画在自己的记录表中,让黄一一也把菜种子的变化记录在表中,并用他们明白的符号做记录。同时也鼓励董钿浩小朋友,再接再厉,下午放学时特意吩咐其家长重新准备种子。然后,请他们把自己的发现告诉大家,直接肯定他们的行为,鼓励其坚持性观察以激起大家的观察兴趣。我则把他们的话记录下来。从此,每一天幼儿都关注种子的变化过程,每一天都有新的发现,争着做记录,家长们也不甘落后,与孩子一起观察,关注种子的成长。幼儿的兴趣更加深了。 请结合上述案例,回答以下问题: (1)幼儿园科学领域的教育儿童取得了哪些方面的发展? (2)请对教师的教育行为及结合《纲要》进行分析与说明
第9题
A.能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动
B.能按自己的想法进行游戏或其他活动
C.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法
D.自己的事情尽量自己做,不愿意依赖别人
第10题
第11题
个滑梯。”杨老师说:“那你们就搭个幼儿园吧!”孩子们迟疑了一下说:“好吧”。于是,他们为搭建“幼儿园”而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的“幼儿园”墙体,就在屋顶将要盖成功的时候,由于孩子们的身高不够,盖顶的积木没放好滑了下来,整个墙体都垮塌了。孩子们反复尝试几次后还是不成功,非常沮丧。正当他们想放弃时,杨老师走上前说:“你们想想班上有什么东西可以让我们迅速‘长高’呢?”豆豆左看看、右看看,突然惊喜地说:“我们可以搬凳子垫脚。”于是,他们迅速搬来了两个凳子,搭好墙体后,站上凳子准备盖顶。这时,杨老师微笑着走过来帮忙扶稳凳子,孩子们终于成功了。
请结合上述案例,分析教师在幼儿游戏时三次介入的时机是否适宜并说明原因,再结合日常实践论述教师介入幼儿游戏的适宜性策略。