2021年10月自考00394幼儿园课程复习资料4

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2021年10月自考00394幼儿园课程复习资料

幼儿园课程的组织

(一)幼儿园课程组织的定义。创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

(二)幼儿园课程组织的形态

1.观念或构想形态的课程组织;指的是课程设计者在“思想上”根据的原理、原则将各种课程要素加以联系、组合，形成课程指南、课程方案、教学计划以及课程活动设计等课程“方案”“计划”的过程。

2.实践形态的课程组织。指的是幼儿园教师根据实际情况灵活地将课程方案转化为生动的课程实践(现实)的过程。

(三)幼儿园课程内容的组织方法：1.论理组织法;2.心理组织法。

论理组织法和心理组织法各自的定义和优缺点1.论理组织法。根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。这种方法的优点在于注重知识本身的系统性和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练。计划性比较强，教师较容易把握，也有利于完成预定的教学任务。缺点在于忽视学生的兴趣和需要，与生活实际联系不密切，难以照顾到学习者的已有经验，学习能力方面的个体差异，造成被动学习，重知识轻能力，重认知轻情感个性的情况。论理组织法很容易形成一种教师中心、教材中心、课堂中心的课程模式。

2.心理组织法。根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。这种方法的优点在于较适合儿童的身心发展规律和个别差异，容易调动学习者的积极性、主动性、理解力，教学内容有较大的灵活性，有利于教师和儿童一起计划、安排课程活动。缺点在于较难形成系统的经验，教师很难把握学生真正的兴趣。心理组织法的关注的焦点是儿童，是一种以儿童(学习者)为本位的课程模式。

(四)幼儿园课程内容的组织原则：1.顺序性.顺序性原则是组织学习内容的时间次序。应由浅入深，由易到难。2.连续性。连续性原则强调的是后续的学习与先前的经验之间的关系。课程内容的组织安排应当使后继的学习内容建立在前面学习的基础之上。同时，后续内容又是原先经验的扩展和加深。

3.整合性。整合性是指加强课程内容之间、内容和学生的学习经验之间，以及学习经验之间的有机联系。

(五)幼儿园教育的途径：1.教学活动;2.游戏;3.日常生活和常规活动;4.学习环境;5.家园合作。

狭义的教育活动是指教师按照明确的课程目标和课程内容，有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。

教育活动的组织形式：从学习者参与活动的规模来看，幼儿园教育活动的组织可分为：1.集体活动;

2.小组活动;最大的特点是为幼儿提供了和同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极地操作材料，并可以按自己的速度和方式去做。3.个别活动。

(六)幼儿园课程组织的基本原则：1.整体性原则。幼儿园教育的目的是培养身心和谐发展的儿童。为此幼儿园课程需要把各种教育因素有机组织起来，只有整体优化的课程结构，才能达到全面发展的目的。

2.生活化原则。生活化是幼儿园课程的基本特点。体现在课程组织上是指“寓教育于一日生活之中”，使幼儿园生活“教育化”。课程组织的生活化原则，要求设计者在制定课程蓝图或计划时：(1)对课程目标及其达成途径进行分析，以考虑实现目标的适宜方式;(2)对一日生活主要环节的教育功能和可能蕴藏的教育机会进行分析，一方面使其“名正言顺”地承担起实现课程目标的任务，使其潜在的教育价值得到充分的发挥;另一方面，减少不必要的专门教学活动，为幼儿园课程提供更多的生成和发展的空间。(3)对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析，以便课程安排更符合幼儿的需要，更具有广泛的教育资源。

3.主体性原则。指的是要把课程组织成为由教师主动引导的，幼儿积极参与的教育教学过程。幼儿是学习的主体，而幼儿的主动学习需要教师的指导，课程组织不可忽视“人”的因素。

(七)幼儿园课程计划包括的内容。教师有计划、有目的的设计和组织的教育活动;幼儿自由选择的活动;一日生活的安排;学习环境的提供;家长工作和与社区的联系。

(八)课程计划可依据课程目标的层次分为以下几种类型：1.学年计划;2.学期计划;3.月(周)计划;4.日计划。

(九)幼儿一日活动的安排应注意的问题：1.时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。2.根据动静交替的原则来安排一日活动。3.一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以有利于形成时间观念、秩序感和计划性。4.每一环节结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。5.一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，以免养成拖拉的习惯。

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