以下对批注教学的表述不正确的一项是()
A.在有限的教学时间中,无法体现学生阅读的个性化
B.批注法确实是一种遵循阅读教学规律,唤醒学生主体意识、个性意识的学习方法
C.批注阅读体现了学生阅读的个性化
D.批注式阅读,直入文本,少有迂回,让师生始终坚守文本意识
A.在有限的教学时间中,无法体现学生阅读的个性化
B.批注法确实是一种遵循阅读教学规律,唤醒学生主体意识、个性意识的学习方法
C.批注阅读体现了学生阅读的个性化
D.批注式阅读,直入文本,少有迂回,让师生始终坚守文本意识
第1题
B.体现了《普通高中语文课程标准》“文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议
C.深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用
D.抓住文本特点,双向解决文言文阅读中“理解词、句含义.读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”的教学目标
第3题
A.这节课是以学生为中心,学生提问,学生回答,学生完全成了课堂的主角
B.这样的课堂教学中,教师是作为一个主持人存在,体现了教师的引导作用
C.学生"问答式"教学,解决了阅读中的问题,有利于学生对文本的整体把握
D.这节课缺乏教师的有效引导,学生提出的多是虚假的问题,教学重点不突出
第4题
A.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话 的过程。
B.在阅读教学中,为了帮助理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语文知识,根据语文运用的实际进行“系统”的讲授和操练。
C.要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。 提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
D.应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会 精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读 ,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。
第5题
A.知识梳理
B.自主探究
C.阅读对话
D.圈点批注
第6题
A.教师在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性
B.建立有效的师生互动,教师要转换其角色。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者
C.本案例中的师生互动取得了较好的效果
D.把问题还给学生,体现了教师缺乏主导性
第7题
A.突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C.四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度
第8题
A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤
第9题
A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影,替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生个性想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读
C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》,体现出引导学生进行自主学习的教学理念
D.该堂课采用形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一处弊端
第10题
A.运用多媒体资源.直观展现抽象理念
B.通过通俗的生活语言引导学生理解文本
C.激发学生学习抽象理论知识
D.提问设计切合学生实际,难易适度,理解文本内涵