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[主观题]

在设计高结构教育活动时,活动设计者往往会采纳()的取向。

在设计高结构教育活动时,活动设计者往往会采纳()的取向。

A.幼儿园教育活动内容即教师教学的材料

B.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动

C.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验

D.幼儿园教育活动内容即学科知识

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更多“在设计高结构教育活动时,活动设计者往往会采纳()的取向。”相关的问题

第1题

在设计高结构教育活动时,活动者设计者心目中往往会采纳教育活动评价的()。

A.A.过程取向

B.B.目标取向

C.C.主体取向

D.D.知识取向

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第2题

在设计低结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳行为目标取向。()
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第3题

在设计幼儿园()的组织与实施时,活动设计者往往会以幼儿为中心,较多考虑幼儿的兴趣和需要,活动进程的预设不过于周密,而是倾向于弹性和开放。

A.A.高结构教育活动

B.B.完全结构教育活动

C.C.低结构教育活动

D.D.无结构教育活动

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第4题

在设计高结构教育活动的组织和实施过程时,活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实,如何通过活动环节的实施达到预设目的。()
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第5题

对高结构幼儿园教育活动进行评价时()。

A.活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要,应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情,通过与被评价者的对话,对教育活动做出评价

B.活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标,去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标

C.教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致

D.活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向

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第6题

在设计低结构的幼儿园教育活动时,()。

A.活动内容往往会比较具体、确定,并强调学科的逻辑性

B.会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点,活动内容往往具有可变性

C.活动设计者心目中应有很强的“目标意识”,“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容

D.活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标,以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系,然后根据活动目标选择相应的活动材料

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第7题

在设计高结构教育活动时,活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”,以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心,将上位的课程目标层层分解,落实到每一个具体的教育活动中。()
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第8题

在设计幼儿园()的组织与实施时,设计者会以自身为中心进行周密预设,对涉及活动组织与实施的各个因素事先都会作细致的考虑和安排。
在设计幼儿园()的组织与实施时,设计者会以自身为中心进行周密预设,对涉及活动组织与实施的各个因素事先都会作细致的考虑和安排。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

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第9题

在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时,设计者会以自身为中心,按照周密的预设环节开展活动。()
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第10题

对()进行评价时,活动设计者心目中应有很强的“目标意识”,应“自上而下”地根据课程编织者预设的目标和教育活动目标,去设计和确定评价目标。
对()进行评价时,活动设计者心目中应有很强的“目标意识”,应“自上而下”地根据课程编织者预设的目标和教育活动目标,去设计和确定评价目标。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

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第11题

在设计低结构化的教育活动时,设计者往往会采纳()

A.内容即教材的取向

B.内容即经验的取向

C.内容即游戏的取向

D.内容即活动的取向

E.内容即教学的取向

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