教育研究对教师来讲分为三个层面,为教学、教育和()

第1题

开展微格教学，进行小型的、短时间的课堂教学分析，是教师专业发展的哪项途径？（）

A.学习借鉴教育教学经验

B.反思总结教育教学经验

C.坚持实践终身学习理念

D.研究探索教育教学规律

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第2题

教育心理学的研究对象是学校教育情境中()的基本心理学规律。

A.学生学习

B.教师教学

C.技能形成

D.知识学习

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第3题

赫尔巴特把教育过程分为三个阶段：管理、教学和()。[每空1分]

赫尔巴特把教育过程分为三个阶段：管理、教学和（）。[每空1分]

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第4题

教师语言风格是教师在教育教育中对于语言文字的理解和运用水平的重要表征，是提升()的需要。

A、学生学习兴趣

B、学生学习效果

C、教师综合素养

D、教师教育教学能力

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第5题

波利亚认为，中学数学教育的根本目的是“教会学生思考”。教师在教学时，要遵循学习过程的三个原则不包括()。

A、最佳动机原则

B、主动学习原则

C、循序渐进原则

D、启发性原则

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第6题

1994年美国AECT教育技术新定义中明确的指出了教育技术学的两大研究对象是：学习过程和()。

A.教学媒体

B.教学对象

C.学习资源

D.学习需要

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第7题

教师要想真正成为研究者，他应当具备的素养包括（）

A.有对于教育教学改进的热情

B.有终身学习和思考的习惯

C.具有自我反思和批判的能力

D.掌握教育教学研究的基本方法

E.具有独立的研究精神

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第8题

教师持有的对教育教学本质和规律的持续的思考和追问的理性是_________。()

A、本体理性

B、价值理性

C、认知理性

D、实践理性

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第9题

教师的专业发展能力包括现代教师所必须的()教学研究能力和终身学习能力。

A、教学反思能力

B、教学实践能力

C、教学机智

D、教育智慧

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教育研究对教师来讲分为三个层面，为教学、教育和（)