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[判断题]

在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。（)

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发布时间：2022-06-22

更多“在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。（)”相关的问题

第1题

学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进其审美感知、审美情感、审美创造三个方面的发展。（)

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第2题

学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进（)方面的发展。

A、其审美感知

B、审美情感

C、审美创造

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第3题

学前儿童美术教育总目标的特点是（)。

A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质

B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力

C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径

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第4题

在美术活动中，（)既出现在艺术欣赏活动中，又出现在学前儿童的艺术创作活动中。

A.实在的创造

B.可视形象的创造

C.审美心理意象的创造

D.审美创造

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第5题

审美性原则是指教师在学前儿童美术教学中，无论是活动目标的制定、活动内容的选择，还是活动的实施都应注意审美性。（)

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第6题

在学前儿童美术教育中（)是主体。

A.学前美术教师

B.学前儿童

C.学前儿童美术教学内容

D.学前儿童美术教学媒体

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第7题

在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。（)

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第8题

学前儿童美术教学的组织原则包括（)。

A.审美性原则

B.创造性原则

C.实践性原则

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第9题

学前儿童美术教育的心理层次目标包括（)、审美情感目标和审美创造目标。

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第10题

学前儿童用各种不同的结构材料（）建构的,反映现实生活中物体的活动,这属于:

A.角色游戏

B.表演游戏

C.建构游戏

D.规则游戏

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第11题

学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、目标和审美创造目标。

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