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[单选题]

辛德等在1992年对课程实施问题的研究综述中归纳了三种不同的取向，不包括（)。

A.课程实施的中实践观

B.课程实施的互动调适观

C.课程的生成观

D.课程实施的目的观

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发布时间：2021-11-19

更多“辛德等在1992年对课程实施问题的研究综述中归纳了三种不同的取向，不包括()。”相关的问题

第1题

下列不属于课程实施取向的选项是( )。

A.忠实观

B.相互调适取向

C.课程建构取向

D.综合取向

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第2题

有关课程相互适应取向的观点，正确的是()A．衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预

有关课程相互适应取向的观点，正确的是()

A．衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度

B．课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程

C．这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程

D．以上三项都不正确

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第3题

把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（）

A.科学与人文整合的课程文化观

B.回归生活的课程生态观

C.民主化的课程政策观

D.缔造取向的课程实践观

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第4题

当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）

A.回归生活的课程生态观

B.全人发展的课程价值取向

C.缔造取向的课程实践观

D.民主化的课程决策观

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第5题

在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相

互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的()

A．忠实取向

B．相互适应取向

C．课程创生取向

D．课程创新取向

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第6题

强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（）

A.科学与人文整合的课程文化观

B.缔造取向的课程实践观

C.民主化的课程政策观

D.回归生活的课程生态观

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第7题

课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）

A.科学与人文整合的课程文化观

B.回归生活的课程生态观

C.缔造取向的课程实践观

D.民主化的课程政策观

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第8题

课程实施的基本取向包括()。

A.目标取向

B.忠实取向

C.相互适应取向

D.课程创生取向

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第9题

将课程实施视为一种技术,认为实施只是预定计划的线性的执行过程,其成效以目标达成程度为衡量标准,这是课程实施的（）

A.技术观

B.政治观

C.文化观

D.艺术观

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第10题

“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的（）。

A.忠实取向

B.实践取向

C.创生取向

D.相互适应取向

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