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[单选题]

在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的过程。

A.表现性目标

B.生成性目标

C.预设性目标

D.行为目标

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更多“在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的过程。”相关的问题

第1题

在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

A.行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.预设性目标

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第2题

课程的核心问题是()。

A.课程的价值取向

B.课程内容

C.课程目标

D.课程计划

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第3题

历史课程目标是历史课程目的的()。

A.具体化

B.虚拟化

C.理想化

D.动态化

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第4题

课程实施的缔造取向是指课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标内容、方法与组织模式等诸方面相互调控改变与适应的过程。()
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第5题

广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程,
包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。()

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第6题

幼儿园音乐课程目标的主要取向是 () 。

幼儿园音乐课程目标的主要取向是 () 。

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第7题

在课程编制中,出现以下()形式的课程目标的取向。

A.认识目标

B.行为目标

C.展开性目标

D.表现性目标

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第8题

“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标,以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于()。

A.普遍性目标取向

B.“行为目标”取向

C.“生成性目标”取向

D.“表现性目标”取向

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第9题

下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。

A.知识本位的价值取向

B.学生本位的价值取向

C.社会本位的价值取向

D.教师本位的价值取向

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第10题

依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要(试行)》、学生身心发展的特点和教育规律等,将生物学课程目标具体化为内容标准,这个过程描述的是()。

A.生物课程目标的内容化

B.生物课程内容的教材化

C.生物教材内容的教学化

D.生物课程内容的现实化

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