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[主观题]

求助者,女性,18岁,高中三年级学生。主诉:紧张,害怕,注意力不集中,伴睡眠障碍四个月。求助者自述

:我是一名高中生,还有几个月就要高考了,可是我越来越害怕考试。我平时学习很刻苦,学习成绩在班里一直名列前茅,老师对我抱有很大的希望,说只要发挥正常,考上重点大学是没有问题的。我家邻居都知道我学习不错,都以我为榜样教育自己的孩子。可是我越来越害怕考试,即使考试名列前茅,我也认为是别人没发挥好,担心自己是否真正学好了。最苦恼的、最着急的是现在不能集中精力上课,有时会觉得脑子里一片空白。别人都能集中精力上课,而我却不能,这样下去,成绩就会很快地滑落下去,将来也许连普通大学都考不上了。一想到这些我心里就难受。咨询师观察、了解到的情况:求助者由母亲陪伴而来,很紧张,一直低着头,说着说着哭了起来。从其母亲处了解到:求助者自幼就观察到奶奶总和母亲吵架,二叔家比自己家有钱,认为奶奶嫌自家里穷而偏向二叔家。父母亲都是高中毕业,没什么本事,父亲是普通工人,母亲下岗在家,因为没钱送礼,再就业的机会被别人抢去了,家里确实挺困难的。父母从小就教育她今后一定要争气,将来必须上大学。求助者很懂事、很要强,常说一定要考上大学,学金融专业,将来多挣钱孝敬父母。最近发现她回家后,脾气特别大,有时还偷偷地哭。求助者从小性格内向,很少和别的同学来往,学习很用功,因此学习成绩特别好。历年体检正常。心理测验的结果:焦虑自评量表(SAS)标准分为80分。依据以上案例,回答以下问题: 怎样和该求助者商定咨询目标?

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第1题

学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化的年龄阶段是在()。

A.高中二年级

B.高中三年级

C.初中二年级

D.初中三年级

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第2题

一般资料:求助者,女性,19岁,学生。案例介绍:求助者为某重点中学的学生,学习成绩一直较好,在模拟考试中发挥正常,预计可以考入重点大学。但高考成绩出来后,她竟然没有达到普通大学的录取分数线。经查分,阅卷没有错误。求助者觉得犹如晴天霹雳,家长、老师、同学等也觉得非常意外。知道成绩后求助者就像变了一个人一样,郁郁寡欢,整日呆在家里,不出门,不与他人交往,不听家长的建议去补习班上课。明显消瘦,睡不着。心理咨询师观察了解到的情况:求助者从小聪明伶俐,活泼可爱,同学关系较好,学习认真刻苦,高中时成绩一直较稳定,计划报考重点大学,但高考落榜。父母为公务员,家庭条件一般。对该求助者可不必深入了解的资料是()。

A.个性特征

B.社会功能

C.学习成绩

D.身体状况

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第3题

案例二: 1.一般情况 罗某,女性,18岁,高中二年级学生。 2.求助者自述主诉:进食少、极度消瘦、下肢水肿2年,

案例二:

1.一般情况 罗某,女性,18岁,高中二年级学生。

2.求助者自述主诉:进食少、极度消瘦、下肢水肿2年,易怒、情绪不稳3个月。患者从小学到初中,学习成绩一直名列前茅。1997年考入高中,虽然学习很努力,但成绩平平,父母为此着急,患者也深感不安。一次,患者听同学议论她身材偏胖(身高163cm,体重53kg),患者开始节食减肥,每日进食少量主食(50~100g),逐渐不吃主食,只进食蔬菜、水果、花生米。有时服泻药,并增加运动量,如跑步、打球等。2个月后,体重下降至43kg,患者仍然认为自己太胖,继续节食,遭到父母反对,经常因此和父母争吵。

3.观察了解的情况患者精力尚充沛,能够坚持正常的学习,1999年初患者体重下降至36kg而出现闭经、双下肢水肿,在父母的强迫下住当地医院治疗。检查发现患者子宫萎缩,贫血,头部CT、胃肠功能及内分泌检查未见异常。给予白蛋白、脂肪乳输液治疗。2个月后体重增加到40kg。但是,当患者听别人议论她面色好看时,又开始节食,总担心自己发胖。逐渐出现乏力,情绪不稳定,经常因为小事向家人发脾气,有时父母劝患者吃饭,患者生气,将饭菜摔到地上,对父母大声喊叫,摔东西。在父母再三地劝说动员下,由母亲陪伴到我院进行心理咨询。

个人史:平素体健。患者足月顺产,为独生女。自幼受到父母亲过度的关注和严格的管教,患者穿衣、吃饭、看书、学习、交友都要受到家长的干涉。随着孩子年龄逐渐增长,父母感到患者越来越不听话。

病前个性:胆小、听话,容易紧张,敏感,非常关注他人对自己的态度和评价,缺乏主见。13岁月经初潮,月经规律,1998年12月闭经。

体格检查:血压110/70mmHg,体重33.4kg,皮下脂肪极少,皮肤干燥、弹性差,乳房萎缩,腋毛、阴毛脱落,心率61次/分,双下肢水肿,神经系统检查未见异常。

实验室检查:血尿常规、肝肾功能、心电图检查均未见异常。

精神检查:意识清楚。接触被动,语量少,多低头不语,言谈切题,称自己没有什么病,父母认为她有点儿瘦,是他们让她来看病的。希望自己的体重增加一点儿,最多不能超过38kg,否则太胖、太难看了。患者认为发脾气的原因是自己不饿,可是父母总是逼迫她吃饭。患者对吃饭非常反感。虽然自己不想发脾气,但有时控制不住。

4.诊断:进食障碍(神经性厌食)

问题:

不同的理论模型对此案例的处理原则和方法有何差别?

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第4题

学生对字词概念的理解是一个不断发展的过程,其中掌握概念的一个转折点是在()。

A.初中一年级

B.初中二年级

C.初中三年级

D.高中一年级

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第5题

高中三年级的学生的心态分析为对毕业后所面临的种种选择以及理想与现实、主观与客观、社会与家庭的矛盾与差异产生焦虑、困惑与苦闷。()
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第6题

疾病控制中心,对某校高中三个年级的学生进行抽样做视力状况调查,抽样的方法为分层抽样(按比例抽

疾病控制中心,对某校高中三个年级的学生进行抽样做视力状况调查,抽样的方法为分层抽样(按比例抽样)若高中一、二、三年级学生人数分别为626、703、780,样本容量为84,则应从高二年级抽样的学生人数为多少?()

A.24

B.26

C.28

D.30

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第7题

杨某,女性,18岁,某大学一年级学生,未婚自我陈述:我从来就性格孤僻,没有伙伴,甚至和弟弟也不接触,当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑,十分开心,对他们既羡慕又嫉妒,自己为什么就做不到呢,我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视,可我又做不到,同学们很少和我交谈,因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈,每天独来独往十分痛苦。高三后期几

A.情绪易激惹

B.存在广泛性焦虑

C.存在情境性焦虑

D.存在惊恐发作表现

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第8题

张某,男,17周岁,高中三年级学生,因涉嫌抢劫罪被公安机关立案侦查。在侦查过程中,依照我国刑事诉讼法的规定,侦查人员在讯问张某时,下述正确的作法是( )

A.可以通知其父母到场

B.应当通知其父母到场

C.应当通知其老师到场

D.应当通知团组织工作人员到场

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第9题

来访者男性,18岁,艺术学校三年级学生,从小喜欢绘画,一心想报考中央美术学院,因此不重视文化课的
学习,高三时发现自己绘画水平没有多大提高,3个月前,文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕,因此怕自己考美院的理想要落空了。从此以后很焦虑,睡眠睡不好,担心文化考试会影响高考,因此开始害怕上各种文化课,越害怕越考不好。感到希望渺茫,情绪低落。如果采用阳性强化法来帮助来访者,靶行为应该是()A、考前紧张

B、考试焦虑

C、经常发呆

D、跟来访者商量确定

E、睡眠

采用阳性强化法矫正的原理主要是()A、经典条件反射

B、操作性条件反射

C、社会学习

D、社会模仿

E、交互抑制理论

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第10题

小明系某市初一学生(12周岁),某日,小明随同校高中三年级学生郭某、高某(均17周岁)到市另一中学

小明系某市初一学生(12周岁),某日,小明随同校高中三年级学生郭某、高某(均17周岁)到市另一中学闹事。郭某、高某均实施了伤人行为,而小明只在伤人过程中在校门口放风。某区公安分局对三人都作出行政拘留处罚决定,其中,小明被给予行政拘留3日。

1、关于对小明的处罚,下列说法正确的是()

A可以依法给予行政拘留处罚,但不能执行

B只能给予拘留以外的行政处罚

C应当不予处罚

D因小明未直接参与殴打,故应当从轻或者减轻处罚

2、关于对郭某、高某的行政处罚,下列说法正确的是()

A对二人应当不予处罚

B应当根据二人在违反治安管理行为中所起的作用,分别处罚

C对二人应当依法从轻或者减轻处罚

D对二人应当从重处罚

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第11题

小明是初中三年级学生,他的目标是考上一个好高中。虽然小明的学习目标明确,但仍然经不住诱惑与同学们一起玩网络游戏,事后又后悔耽误了学习,内心纠结,陷入焦虑状态,无法自拔。针对小明的情况,社会工作者拟运用行动力培养方法帮助他,下述做法中正确的有()。

A.培养立即行动的习惯

B.引导小明主动领受任务

C.培养良好的契约精神

D.培养小明良好竞争的能力

E.营造友善的学习环境

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