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[单选题]

从研究方法论的角度看,研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是()。

A.课程实践取向

B.课程忠实取向

C.课程创生取向

D.课程相互适应取向

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更多“从研究方法论的角度看,研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是()。”相关的问题

第1题

“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的()。

A.忠实取向

B.实践取向

C.创生取向

D.相互适应取向

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第2题

研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是()A.课程实施的取向B.相互适应取向C.课程创生

研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是()

A.课程实施的取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.以上三项都不正确

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第3题

把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是()

A.科学与人文整合的课程文化观

B.回归生活的课程生态观

C.民主化的课程政策观

D.缔造取向的课程实践观

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第4题

将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是()。

A.忠实取向

B.实践取向

C.相互适应取向

D.创生取向

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第5题

不属于课程实施取向的是()A.课程的忠实取向B.课程的相互适应取向C.课程的创新取向D.课程的原则取

不属于课程实施取向的是()

A.课程的忠实取向

B.课程的相互适应取向

C.课程的创新取向

D.课程的原则取向

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第6题

“教学设计是一个连续创造的过程,指向于人的解放”,教学设计的这种特征反映的课程实施取向是

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.实践取向

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第7题

辛德等在1992年对课程实施问题的研究综述中归纳了三种不同的取向,不包括()。

A.课程实施的中实践观

B.课程实施的互动调适观

C.课程的生成观

D.课程实施的目的观

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第8题

当教师按原先的计划来执行课程变革的时候,课程实施是成功的。这种取向被视为()

A、忠实取向

B、相互适应取向

C、创生取向

D、实践取向

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第9题

在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相
互调整、改变,以促使双方彼此协调,这是课程实施的()

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.课程创新取向

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第10题

课程实施的创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中教师和学生创造和开发自己的课程的过程,从本质上支配其的是()。

A.解放理性

B.实践理性

C.技术理性

D.工具理性

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第11题

课程实施的基本取向包括()。

A.目标取向

B.忠实取向

C.相互适应取向

D.课程创生取向

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