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[主观题]

其幼儿指着门口说“饼干,买”,请问该幼儿的语言发展处于()

A.单词句阶段

B.多词句阶段

C.简单句阶段

D.复合句阶段

答案
暂无答案
更多“其幼儿指着门口说“饼干,买”,请问该幼儿的语言发展处于()”相关的问题

第1题

教师设计的《买图片》语言游戏活动,目的是教会幼儿发准g/k/h的发音,这属于()语言游戏活动。

A.发音

B.词汇

C.语句

D.描述性

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第2题

儿童语言与儿童社会性发展的关系为()。

A.幼儿语言的发展可促进其社会化

B.幼儿的社会化程度影响幼儿的语言表达能力

C.幼儿语言与社会化的共同发展

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第3题

1.5岁的幼儿看见饼干说的是“饼干”,2岁的幼儿看见饼干会说“饼干,吃”,3岁的幼儿说的是“我想吃饼干”,从这里无法看出幼儿语法结构发展特点的是()

A.从混沌一体到逐步分化

B.句子结构从简单到复杂

C.句子结构从不完整到完整

D.句子长度由短到长

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第4题

幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义主要表现在哪些方面()?

A.幼儿语言教育要适合幼儿的发展水平

B.幼儿语言教育要依据幼儿的心理发展过程循序渐进

C.幼儿语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期

D.语言教育要适合不同幼儿的发展水平

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第5题

幼儿进餐过程中,保育员的保育姿态应该是什么样的?()

A.站在幼儿身边,用手指着幼儿提出要求

B.蹲下身靠近幼儿,轻声和蔼地提示幼儿

C.站在远处,大声给幼儿提示

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第6题

下列不属于幼儿语言发展对于认知发展的作用的是()。

A.指导并参与认知加工过程

B.加深和巩固幼儿初步形成的概念

C.促进幼儿创造性思维的发展

D.幼儿语言发展促进其社会性发展

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第7题

一天,在加餐时间喝豆浆时,教师发给每个幼儿3块饼干。幼儿发现所发的饼干与往常不一样,有的说饼
干的形状像花朵,有的说饼干有橘子味他们一边吃饼干,一边聊了起来,一时间教室变得很热闹。这时,老师不耐烦地加以概述说:“跟你们说了,不该讲话的时候不要讲,谁再说话就不给谁吃饼干!”,每的结论幼儿的表现虽然有违安静进餐的要求,但他们能敏锐地发现新发的饼干与维的椰往日不同,对饼干的形状,味道等仔细观察,加以想象与同伴交流,这是多人对儿难能可贵。教师如果理解幼儿的思维,再加以引导,不仅能够调动幼儿的兴趣,保护幼儿的好奇心和探究精神,更可以有效培养幼儿的思维能力。(不少于200字)

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第8题

19-24个月龄幼儿语言发展教育策略包括()。

A.首先,该阶段要多给幼儿创造表达的机会,鼓励他们大胆说,不要替代他们的表达

B.其次,教养人还可以借助图书故事促进婴幼儿的语言表达能力的发展

C.通过儿歌、童谣和顺口溜等训练幼儿逐步把字音发准

D.学习认字

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第9题

幼儿语言游戏目标是为了培养幼儿表述能力。()

幼儿语言游戏目标是为了培养幼儿表述能力。()

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第10题

在语言教育方面,家长的任务有:()。

A.给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境;

B. 给幼儿一个宽松的精神环境,鼓励其语言表达;

C. 与幼儿一起阅读,培养其阅读兴趣;

D. 注意培养幼儿的倾听能力。

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第11题

对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为()。

A.促进幼儿行为和语言的社会化进程

B.提高幼儿学习能力,促进幼儿智力发展

C.语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高

D.学好口语,为幼儿学习书面语言打好基础

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