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[主观题]

从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析－逻辑性”和（)两类。

A、几何—直觉型

B、分析—批判型

C、综合---概括型

D、计算---逻辑型

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发布时间：2022-06-28

更多“从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析－逻辑性”和（)两类。”相关的问题

第1题

从认知学习的分类看，在小学数学学习中，主要存在着三种不同的知识:()、()和()。与之对应，有三种类型的学习形态:()、()和()。

从认知学习的分类看，在小学数学学习中，主要存在着三种不同的知识:（)、（)和（)。与之对应，有三种类型的学习形态:（)、（)和（)。

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第2题

在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是指儿童（）的评价。

A.数学认知

B.数学概念及数学能力发展

C.数学思维

D.数学接受能力

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第3题

小学生数学思维的特点（)。

A.小学生的数学思维呈现单维度特征

B.小学生数学思维容易形成自然结构

C.小学生数学思维存在的不足

D.从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡

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第4题

（)是学生获取数学知识，形成数学技能，发展各种数学能力的一种思维活动过程。

A.数学学习

B.运算能力

C.空间观念

D.概念获得

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第5题

数学建模突出学生系统地运用数学知识解决实际问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识。在数学教学活动中，加强数学建模核心素养的培养，有利于（)

A.学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯

B.学生发展用数学的思维分析实际问题的能力

C.学生形成用数学的语言表达实际问题的能力

D.学生用数学解决生活中的所有问题

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第6题

应用题教学能培养和提高学生的数学能力,这些数学能包括（)。

A.对数学材料的形式化知觉的能力

B.直觉思维能力

C.逻辑思维能力

D.以简缩的结构进行思维的能力

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第7题

数学思维是人们认识、思考数学问题的过程和活动，（)是数学思维的结果。

A.数学思想

B.数学方法

C.数学问题

D.数学现象

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第8题

数学教学中合理地运用数学活动应当具备以下哪些特征？（)

A.数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力

B.数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的

C.数学活动应该关注真实的活动

D.数学活动只能在课外进行

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第9题

()是数学的细胞。

A.数学判断

B.数学概念

C.数学思维

D.数学推理

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第10题

概念获得是学生获取数学知识，形成数学技能，发展各种数学能力的一种思维活动过程。（)

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第11题

从数学科学对象性质的特殊性来看，逻辑思维能力是数学教学中能力培养的核心，处于能力培养的主导地位。（)

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