艺术领域的目标呈现，更适合用行为目标而不是表现性目标。（）

第1题

从行为目标取向发展到生成性目标取向，再发展到表现性目标取向，体现了课程发展对人的主体价值和个性解放的追求，反映了时代精神的发展方向。所以前一取向都会被后一取向取代，而表现性目标则是最终的发展趋势。()

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第2题

表现性目标只为学生提供活动领域，而不是规定学生活动的（)结果。

A.抽象

B.具体

C.实际

D.必须

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第3题

行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为

补充，而不是相互对立。()

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第4题

美国学者梅瑞尔在批判行为目标基础上提出了表现性目标理论。（）

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第5题

()是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出相应的目标，强调儿童、教师与教育情境的交互作用。

（)是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出相应的目标，强调儿童、教师与教育情境的交互作用。

A.行为目标

B.认知目标

C.表现性目标

D.生成性目标

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第6题

()是每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元性，而不是反映的同质性是哪一类目标。

A.普遍性目标

B.行为性目标

C.生成性目标

D.表现性目标

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第7题

表现性目标是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期（）

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第8题

以下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？（)

A、行为目标

B、生成目标

C、问题解决目标

D、表现性目标

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第9题

用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为（)。

A.教育目标

B.发展目标

C.表现性目标

D.行为目标

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第10题

一种用可观察到的或可测量的幼儿的行为来表述的课程目标是（)。

A.过程目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.终极目标

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第11题

（)认为课程目标不是事先预设的，而是在教育过程中产生的

A.生成性目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.普遍性目标

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