反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（)”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（)，逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。