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[多选题]

评价幼儿的好奇心与兴趣发展水平时,()是我们需要重点考察的。

A.幼儿遇到有疑问的事情是否喜欢提问

B.幼儿是否有比较广泛的兴趣

C.幼儿是否对周围环境的变化敏感

D.幼儿是否喜欢主动尝试和探索新事物

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更多“评价幼儿的好奇心与兴趣发展水平时,()是我们需要重点考察的。”相关的问题

第1题

对幼儿园教育活动的评价,随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动预设目标的达成度,或者说,随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、兴趣和需要相符合。()
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第2题

教育教学过程评估的重点有:()

A.是否为幼儿提供了与教育教学目标相一致的学习经验

B.所提供的学习经验是否能有效地促进幼儿诸方面的和谐发展

C.是否既适合大多数幼儿发展水平和需要,又体现了对个体差异的尊重和照顾

D.是否适合幼儿的兴趣和学习特点,有助于他们形成积极的学习态度

E.是否有利于幼儿的心理健康,使他们感到安全、自信、快乐

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第3题

宣萱是一个有思想、有个性的小朋友,老师刚开始于她接触时觉得她难以沟通,但几天观察之后,老师
发现她是一个非常聪明的小朋友,一遇到新鲜事情就会发问,好奇心强,且与其他小朋友相处好,就是不愿意上课。上第一节课,她的兴趣不大,坐了几分钟,上第二节课,老师课前与小朋友做了个游戏,这吸引了她,也加了队伍中,这时老师表扬了她,还给了她五角星,她很高兴,老师又跟她说:“以后好好上课,我每节课都给你五角星”,那天放学后,老师还表扬了她,让她在班上做了值日生,她兴趣高涨,后来和老师成为了好朋友,下课与老师聊天、玩,现在也愿意上课了,还有很多问题,小朋友和老师都夸她,大家也越来越喜欢她了。

根据上述材料,谈谈教师与幼儿沟通时应该注意的问题。

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第4题

对高结构幼儿园教育活动进行评价时()。

A.活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要,应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情,通过与被评价者的对话,对教育活动做出评价

B.活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标,去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标

C.教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致

D.活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向

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第5题

评价活动过程中,关于教师的活动组织与指导,下列说法正确的是()。

A.评价活动过程时最后要考量的是教师的活动组织与指导

B.要评价教师能否围绕活动目标合理地组织安排教育活动,并根据本班幼儿的实际情况进行灵活处理

C.评价教师的活动组织能否为不同发展水平的儿童提供选择的机会,从而满足不同层次儿童发展的需要

D.评价教师所使用的教学方法是否恰当,能否调动儿童的艺术学习兴趣和积极性

E.评价教师是否能够适时地给予儿童以恰当的帮助,针对儿童的个别差异实施个性化的指导

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第6题

对低结构教学活动进行评价时,活动设计者心目中应有儿童,应根据幼儿的兴趣和需要,应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情,以评价者自己持有的立场和价值观,通过与被评价者的对话,对教育活动做出评价。()
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第7题

作为科学探索的必要性,也是科学探索的直接动力的是()

A.幼儿的个性特征

B.幼儿对周围事物的好奇心和兴趣

C.幼儿的知识经验

D.幼儿的认知能力和发展水平

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第8题

在发展幼儿“亲近自然,喜欢探究”时,以下哪一种做法不能较好地激发幼儿兴趣()。

A.经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望

B.和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案

C.通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现

D.为幼儿提供一些有趣的探究工具,只作为旁观者观看幼儿探索

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第9题

幼儿期的理智感主要表现为幼儿具有强烈的好奇心,对周围的事物他们有强烈的探究兴趣,喜欢问问题。()
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第10题

中国的《幼小衔接研究工具》是指向幼儿园大班/学前班至一年级初幼儿的评价工具,目的在于评价学前幼儿在数学方面的入学准备情况以及一年级初幼儿的数学学习与发展水平,主要考察的是知识和能力两方面。()
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第11题

《指南》在“重视幼儿的学习品质”方面提出,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、()等良好学习品质

A.敢于提问和质疑

B.敢于探究和尝试

C.乐于操作和探索

D.乐于想象和创造

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