国开2022年秋《学前儿童社会教育》（专科）形考任务1试题及答案_国家开放大学题库

A．行为习惯

B．学习习惯

C．个性心理品质

D．情感和态度

试题 19 [不定项选择题] 儿童的()是儿童自身发展的一种内在积极性，是儿童主动探索外部世界的支撑。

A．自信心

B．活动性

C．好动性

D．主动性

试题 20 [不定项选择题] ()是学前儿童发展责任感的开始。

A．做好力所能及的事

B．与人交往

C．学会帮助他人

D．乐于参加集体活动

试题 21 [不定项选择题] 裴斯泰洛齐认为，道德教育最简单的要素是()。

A．儿童对上帝的爱

B．儿童对全人类的爱

C．儿童对父亲的爱

D．儿童对母亲的爱

试题 22 [不定项选择题] 以下关于《指南》中社会领域目标中的“目标在各年龄段的表现”的表述，错误的是()。

A．等同于目标的分解或细化

B．不是测试幼儿是否达到某一标准的“标尺”

C．反映了这一年龄段儿童群体大致的社会性学习与发展水平、行为特点

D．可以作为观察儿童、理解儿童的抓手

试题 23 [不定项选择题] 总目标是对学前儿童社会性发展的总体要求，它保证了学前儿童社会教育的()。

A．全面性

B．深刻性

C．方向性

D．整体性

试题 24 [不定项选择题] 教育活动目标一般由教师制定，其最主要的特点是()。

A．针对性强

B．可操作性强

C．适应大多数幼儿的特点

D．内容全面

试题 25 [不定项选择题] 有一位教师制定了小班社会活动《购物》的活动目标如下，你认为其中正确的表述是()。

A．知道购物时要挑选自己需要的物品

B．发展幼儿思维和口语表达能力

C．初步树立合理的消费观

D．探索、发现生活中的多样性及特征

试题 26 [不定项选择题] 如果学前儿童社会教育的价值取向缺失了()，这种教育就容易培养出“工具人”，完全失去社会教育应有的价值。

A．潜隐性

B．人文性

C．工具性

D．超越性

试题 27 [不定项选择题]

将社会教育的目标分为“人际交往”和“社会适应”两个部分的是()。

A．《3-6岁儿童学习与发展指南》

B．《幼儿园教育指导纲要(试行)》

C．《幼儿园工作规程》

D．《幼儿园管理条例》

试题 28 [不定项选择题]

明确将“具有初步的归属感”规定为社会领域目标之一的是()。

A．《3-6岁儿童学习与发展指南》

B．《幼儿园管理条例》

C．《幼儿园工作规程》

D．《幼儿园教育指导纲要(试行)》

试题 29 [不定项选择题] 学前儿童社会教育活动的出发点和归宿是()。

A．学前儿童社会教育目标

B．社会现实

C．学前儿童社会教育内容

D．学前儿童的发展

试题 30 [不定项选择题]

学前儿童社会教育的主体主要是()。

A．社会教育机构

B．教育行政部门

C．幼儿家长

D．幼儿教师

试题 31 [不定项选择题]

幼儿教师既要对已有的社会文化价值进行筛选，也要从社会发展趋势的角度对相关内容进行思考判断，使学前儿童社会教育与时俱进的同时具有一定的()。

A．现实性

B．前瞻性

C．时代性

D．稳定性

试题 32 [不定项选择题]

在幼儿园五大领域课程中，社会领域课程起的作用是()。

A．评价诊断

B．价值导向

C．整合协调

D．联系纽带

试题 33 [不定项选择题] 相较其他领域的课程，社会领域的教育途径具有鲜明的丰富性和()特征。

A．潜隐性

B．多变性

C．多元性

D．稳定性

试题 34 [不定项选择题]

学前儿童社会性发展的心理结构不包括()。

A．社会行为技能

B．社会认知

C．社会情感

D．社会意志

试题 35 [不定项选择题]

根据埃里克森的心理发展阶段理论，3—6岁的学前儿童主要处于的矛盾阶段是()。

A．主动对内疚

B．信任对不信任

C．勤奋对自卑

D．自主对羞怯

试题 36 [不定项选择题]

《规程》第二十七条规定：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的()，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。

A．常规

B．原则

C．制度

D．习惯

试题 37 [不定项选择题] 《规程》第三十一条规定：“幼儿园的品德教育应当以()和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”

A．道德认知

B．规则教育

C．情感教育

D．知识教育

试题 38 [不定项选择题]

自我意识的三个方面内容不包括()。

A．自我评价

B．自我体验

C．自我控制

D．自我认识

试题 39 [不定项选择题]

《纲要》中的社会领域目标较鲜明地反映出()的价值取向。

A．以成人为本

B．以教师为本

C．以社会为本

D．以儿童为本

试题 40 [不定项选择题] 《纲要》在社会领域的“内容与要求”中指出：“提供()的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”

A．自主学习

B．自由活动

C．自主游戏

D．自动发展

试题 41 [不定项选择题] 学前儿童社会教育的内在依据是()。

A．国家制定的教育方针政策

B．儿童社会性发展的规律

C．社会发展的现实需要

D．教师的儿童观和教育观

试题 42 [不定项选择题]

案例一老师通过观察发现，多多在班里似乎不太受欢迎，原因是多多很容易发脾气。小朋友不小心碰到多多一下，他就会马上打回去;在区角游戏中，因为某些区域人满了，多多不能进去，他也会朝同伴尖叫;排队时没有排到前面，多多就会哭……久而久之，班里的小朋友都觉得多多脾气大，就不太愿意和他玩了。多多觉得自己在班里没有什么朋友，经常感到不开心。案例一中多多在社会互动中受挫的主要原因是()。

A．多多在自我情绪的控制和表达方面存在一定的问题

B．多多有明显的攻击性行为倾向

C．多多的生活自理能力存在问题

D．多多没有掌握同伴之间的交往技能

试题 43 [不定项选择题] 案例二谦谦是今天的点名人，他数了数人数后大声地说：“今天来了26个人，少一个杨杨。”杨杨是谦谦的好朋友，他没来，这让谦谦有点儿失落，于是谦谦嘀咕了一句：“杨杨怎么好几天都没来?”谦谦的话引发了小朋友们的种种猜想，他们你一言我一语地猜测着杨杨没来的原因。教师可以利用案例二中的偶发事件，引导学前儿童()。

A．理解幼儿园常规，使其能够更好地遵守社会行为规则

B．学会关心同伴，促进其爱的情感的发展

C．学会同伴交往的技能，发展幼儿之间的友谊

D．体验自我与同伴的紧密关系，帮助他们学会承担自己的义务与责任

试题 44 [单选题] 案例三颖颖在认真地搭建积木，老师走过去欣赏她的作品，她自豪地对老师说：“老师，看我搭的高楼，高楼下还有树木和小花。”老师认真欣赏并赞扬她：“你真棒!”可过了不久，就有小朋友来报告：“老师，颖颖哭了。”老师问：“怎么了?”小朋友说：“颖颖搭的房子被黄凯弄坏了。”老师过去一看，发现颖颖面前的积木都散落在桌面上、地上，“高楼”已不见踪影。老师生气地对黄凯说：“你把别人搭的高楼破坏了，你不能再玩游戏了。”听了老师的话，黄凯很不高兴，闷闷不乐地坐在椅子上。教师可以利用案例三中发生的事件，引导学前儿童()。

A．学会关心同伴，促进其爱的情感的发展

B．学会同伴交往的技能，学习互助、合作等亲社会行为

C．体验自我与同伴的紧密关系，帮助他们学会承担自己的义务与责任

D．理解幼儿园常规，使其能够更好地遵守社会行为规则

试题 45 [不定项选择题] 案例四小区的沙子坑是孩子们的乐园。男孩儿们在这里用小铲子、小车子来回运送沙子，女孩儿们把沙子堆成小房子玩过家家，好不热闹。2岁8个月的小虎也捧着自己的大吊车、大铲车还有小水桶来参加“劳动”了。没想到，小虎刚把一大堆玩具放在地上，其他孩子就一窝蜂地围了过来。一个大一点儿的孩子先选了大吊车拿在手里，其他孩子也纷纷伸手来瓜分小虎的玩具。一下子，小虎只剩下一只小水桶了。小虎是个有点儿内向的孩子，平时在幼儿园就总是被抢走东西，他却从不吭声。今天，他看着小朋友们，委屈地把脸转向了妈妈。可是这些孩子都住在同一个小区，都是妈妈认识的小朋友，碍于面子，妈妈只好告诉小虎：“那些玩具先让给小朋友玩儿，你可以先玩儿别的玩具。”小虎一声不吭，拿着自己的小水桶默默地装起了沙子。针对案例四，你的观点是()。

A．小虎妈妈的做法是正确的，应该引导小虎学会谦让。

B．小虎妈妈的做法是错误的。一味地谦让不利于小虎学会社会交往的技能，并可能伤害其自尊心和自信心，妨碍其社会性的发展。小虎妈妈应该有礼貌地要求其他小朋友将小虎的玩具还给小虎，并引导小虎敢于维护自己的正当权益。

C．小虎妈妈的做法是正确的，但应该事后向抢玩具的孩子们的妈妈反映孩子们抢玩具的行为，要求家长教育他们的孩子不能抢不属于自己的东西。

D．小虎妈妈的做法是错误的，应该立即帮小虎夺回玩具，并教训抢玩具的小朋友，维护小虎的正当权益。

试题 46

[不定项选择题] 案例五早上，小朋友们陆续进入区角游戏。诺诺走过来跟甸甸老师说：“老师，源源不跟我玩儿!”甸甸老师说：“怎么会呢?你和源源是好朋友呀!”诺诺低下头说：“源源今天有新朋友了!”甸甸老师抬眼望去，发现源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小宝她们做游戏。甸甸老师把诺诺抱起来问：“那你跟源源说了吗?”诺诺说：“没有。”甸甸老师说：“那你去说说看，如果不行老师再帮你。”诺诺转身去找源源了。没过几秒钟，诺诺跑过来大声说：“老师，她们不让我玩儿!”甸甸老师看到“娃娃家”已经有四个小朋友在做游戏，于是牵起诺诺的手，带着诺诺来到“娃娃家”的“厨房”，跟诺诺说：“娃娃家里没人做好吃的，她们肯定要饿肚子的，你来当厨师好吗?”诺诺说：“好的，那我来做饼干吧!”诺诺从积木筐里挑了几块黄色的积木放到玩具锅里，开始制作“饼干”。“饼干”做好了，诺诺把“饼干”放到小盘子里，看着甸甸老师不作声。甸甸老师说：“诺诺，把饼干送到源源她们那里去吧!”诺诺摇摇头说：“我不敢!”甸甸老师又说：“那你先问问她们想不想吃。”隔着柜子，诺诺把盘子递过去说：“我做了饼干，你们想吃吗?”小朋友们说：“想!”源源立刻探过身子拿了一块。小宝也拿了一块，嘴里还说着：“真香，真好吃!”甸甸老师趁机说：“让诺诺把饼干拿进来，跟你们一起玩儿，好吗?”小朋友们说：“好的，诺诺快进来!”诺诺开心地脱了鞋子进入“娃娃家”，跟小伙伴们一起做游戏了!几天后的早晨，又到了区角游戏时间。诺诺拿着一个盘子跟甸甸老师说：“老师，我做的动物饼干，你要吃吗?”甸甸老师拿了一块，边“吃”边说：“谢谢你，真好吃!”接着，诺诺拿着剩下的“饼干”进入“娃娃家”，跟同伴们玩起了游戏。案例五中，诺诺小朋友在甸甸老师的帮助下，最重要的是()。

A．学会了做家务，培养了劳动习惯

B．学会了同伴交往的技能，能主动地以适当的方式加入到同伴的游戏中

C．学会关心同伴，促进其爱的情感的发展

D．学会了尊重同伴，遵守游戏规则

试题 47

[不定项选择题] 案例五早上，小朋友们陆续进入区角游戏。诺诺走过来跟甸甸老师说：“老师，源源不跟我玩儿!”甸甸老师说：“怎么会呢?你和源源是好朋友呀!”诺诺低下头说：“源源今天有新朋友了!”甸甸老师抬眼望去，发现源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小宝她们做游戏。甸甸老师把诺诺抱起来问：“那你跟源源说了吗?”诺诺说：“没有。”甸甸老师说：“那你去说说看，如果不行老师再帮你。”诺诺转身去找源源了。没过几秒钟，诺诺跑过来大声说：“老师，她们不让我玩儿!”甸甸老师看到“娃娃家”已经有四个小朋友在做游戏，于是牵起诺诺的手，带着诺诺来到“娃娃家”的“厨房”，跟诺诺说：“娃娃家里没人做好吃的，她们肯定要饿肚子的，你来当厨师好吗?”诺诺说：“好的，那我来做饼干吧!”诺诺从积木筐里挑了几块黄色的积木放到玩具锅里，开始制作“饼干”。“饼干”做好了，诺诺把“饼干”放到小盘子里，看着甸甸老师不作声。甸甸老师说：“诺诺，把饼干送到源源她们那里去吧!”诺诺摇摇头说：“我不敢!”甸甸老师又说：“那你先问问她们想不想吃。”隔着柜子，诺诺把盘子递过去说：“我做了饼干，你们想吃吗?”小朋友们说：“想!”源源立刻探过身子拿了一块。小宝也拿了一块，嘴里还说着：“真香，真好吃!”甸甸老师趁机说：“让诺诺把饼干拿进来，跟你们一起玩儿，好吗?”小朋友们说：“好的，诺诺快进来!”诺诺开心地脱了鞋子进入“娃娃家”，跟小伙伴们一起做游戏了!几天后的早晨，又到了区角游戏时间。诺诺拿着一个盘子跟甸甸老师说：“老师，我做的动物饼干，你要吃吗?”甸甸老师拿了一块，边“吃”边说：“谢谢你，真好吃!”接着，诺诺拿着剩下的“饼干”进入“娃娃家”，跟同伴们玩起了游戏。案例五中教师的做法首要体现了甸甸老师()。

A．对小朋友有爱心、有耐心

B．善于抓住随机事件中的教育契机

C．善于帮助小朋友解决自主游戏中遇到的困难

D．具有较强的社会教育目标意识